Знакомство с основным алгоритмом письма

Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А. "Письмо с секретом"

знакомство с основным алгоритмом письма

Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А · Знакомство с основными Письмо. Алгоритм написания письма · Письмо с. На этой странице вы можете посмотреть и скачать Презентация " Знакомство с основными алгоритмами письма по методике В.А. Эта методика поможет учителю, детям и родителям в доступной, наглядной и занимательной форме познакомиться с основными.

Но хочу еще сказать, что на пути нам будут встречаться трудности — не боитесь трудностей? Будем их преодолевать вместе, унывать не будем, будем помогать друг другу, будем ждать того, кто вдруг отстанет, правда? У детей радостное настроение, как будто и на самом деле собрались в увлекательное путешествие.

  • Знакомство с основным алгоритмом письма
  • Урок 6. Знакомство с основным алгоритмом письма (по Илюхиной)
  • Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А

Но прежде всего давайте рассмотрим дорожку, по которой мы будем двигаться при обучении письму. Учитель просит рассмотреть тетрадь. Дети знакомятся с тетрадью и ее внешним видом, выделяют обложку, страницы. Особое внимание уделяется знакомству с разлиновкой, со строчкой. Это будет дорожка, по которой мы отправимся в путешествие и преодолеем все трудности. Учитель объясняет назначение горизонтальных линий в тетради: После знакомства с орудиями труда, с правилами посадки учитель переходит к знакомству детей с алгоритмом письма.

Посмотрите на слово, написанное на доске, — это название нашей сказочной страны: Давайте рассмотрим, сколько здесь букв.

Оно написано слитно, но оно состоит из разных букв. Кто хочет подойти к доске и выделить в этом слове буквы? Дети выходят к доске и выполняют задание. Может быть, кто-то из вас хочет сказать, сколько всего букв в этом слове? Она скромно разместилась в конце слова, но она очень важная.

Если научиться её правильно писать, то и все остальные буквы будут получаться красивые. Интересное слово, маленькие, надо аккуратно пройти, не задеть что — нибудь, нагнуться, низенькие.

Она тоже прямая, но идёт с другим наклоном по сравнению с первым. Вдруг — опять стук! Я очень хочу подружиться с вашими детьми и помочь им быстро и красиво научиться писать. Потому, что скрыто, спрятано. Обратите внимание на просвет между двумя элементами буквы и нижней линейкой.

Письмо с Секретом

В нём живёт гномик, который всегда прячется в свой домик от дождика. В Букволандии самая важная буква И — королева. Первая — короткая, вторая — длинная, третья — чуть ли не в два раза шире, но все они чем — то на неё похожи.

В таблице дети стараются как можно быстрее вычеркнуть все буквы, которые учились писать в прописи работа в заданном темпе. Затем педагог предлагает рассмотреть элементы и составить буквы: У, А, у.

Элементы можно соединить цветными карандашами. Работа с алфавитной лентой букв проводится аналогично предыдущим урокам. Закрепление изученных букв Урок начинается с письменного графического диктанта по усмотрению учителя. Здесь и далее педагог сам определяет, что существеннее для сегодняшней записи в данном классе. Важно помнить, что графический диктант не должен быть затянут достаточно 4—7 букв или 3—4 сочетаний букв.

знакомство с основным алгоритмом письма

Частично можно провести устный графический диктант: Далее кто-либо из детей объясняет всему классу написание букв, и учащиеся приступают к самостоятельной работе, в процессе которой преподаватель оказывает индивидуальную помощь. Слова ау, уа и предложения Ау! Работа в парах со словом кукушка проводится аналогично предыдущим занятиям. Педагог прочитывает пословицу Ученику — удача, учителю — радость и проводит её разбор, дети вписывают изученные буквы по пунктиру, затем прочитывают пословицу хором.

В вариативной части учащиеся выполняют самостоятельную работу — восстанавливают буквы К или У на первых двух строках. Задание третьей строки требует предварительного разбора. Дети доказывают, где приписывается буква а, а где — у, ссылаясь на алгоритмы написания этих букв.

После восстановления букв на четвёртой строке ученики стараются повторить их написание.

знакомство с основным алгоритмом письма

Учитель показывает на доске написание математических знаков и предлагает поупражняться в их записи. На рисунке учащиеся определяют, кто из ребят какую букву записывает.

Чтобы не ошибиться, дети прослеживают путь цветными карандашами и вписывают под изображениями мальчика и девочки найденные буквы. Большая буква в начале предложения Учитель предлагает в буквах а, у, и, м, представленных на доске, выделить общие элементы. Ученики делают вывод о том, что в букве м полностью присутствует основной алгоритм — буква. При подробном анализе буквы м на самой верхней строке прописи педагог акцентирует внимание на первых трёх элементах, в дальнейшем графическом разборе участвуют дети.

Таким образом, алгоритм написания новой буквы рождается с помощью учащихся, а не даётся им в готовом виде. Это позволяет активизировать мыслительную деятельность детей и вырабатывать умение анализировать выполняемые действия. Развёрнутый алгоритм написания строчной буквы м: Ученики рассматривают образцы с буквой м в верхней части страницы, комментируя. На свободной строке преподаватель проводит графический диктант или другую работу по своему усмотрению.

Далее дети дополняют недостающие элементы до полной буквы м и упражняются в её написании. Во время самостоятельной работы учитель следит за посадкой учеников, расположением прописей на рабочих столах, положением ручек во время письма и. Затем учащиеся самостоятельно анализируют графику букв, отмечают среди них правильно выполненную, в остальных буквах определяют ошибки обозначают их на буквах или просто вычёркивают неверно написанную букву.

Буквы и, м, у, а дети записывают по образцу.

знакомство с основным алгоритмом письма

Другой способ выполнения задания: Далее на доске разбирается написание слова мама. Учитель напоминает об отрывности при письме и его правильном продолжении после отрыва ставим ручку в то место, где прервали письмо. Такой подход позволяет освоить правильное написание букв в соединении и впоследствии не получать значительного искажения букв при увеличении скорости письма. Потом дети работают со схемой предложения: На чистой строке учащиеся повторяют аналогичную запись по составленному кем-либо из них предложению.

знакомство с основным алгоритмом письма

В вариативной части ученики, опираясь на рисунки, восстанавливают слова муравей, мимоза и вписывают пропущенные буквы. Учитель обращает их внимание на мелкие элементы, показывающие начало написания букв.

Следующее задание дети выполняют по вариантам: По окончании работы и у тех, кто выполнял движение с начала написания буквы, и у тех, кто действовал в обратной последовательности, должен получиться образ печатной буквы м.

Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А - презентация онлайн

Задание с лентой букв выполняется аналогично предыдущим урокам. Элементы, которые встречались учащимся в подготовительный период, проговаривает учитель, затем хором произносится развёрнутый алгоритм написания данной буквы: После графического диктанта учащиеся дописывают недостающие элементы до полной буквы н и упражняются в её самостоятельном написании.

При этом строка не обязательно дописывается всеми до конца. В таблице дети обводят правильно написанную букву н. Разбор графических ошибок в оставшихся буквах они выполняют полностью или выборочно, по заданию учителя, например, указывают ошибку в написании второй по счёту буквы. На следующей строке ученики повторяют написание букв по образцу или записывают их в последовательности, продиктованной кем-либо из них графическая диктовка.

Подобную работу можно проводить в парах: Слоги на, ну учащиеся прописывают по образцу, устанавливая, как соединяются буквы между. Потом с помощью рисунка ребята прочитывают слово ножницы и вписывают по пунктиру изученные буквы.

Учитель предлагает детям отметить графическими значками места соединения элементов в буквах и букв между собой, а также просветы в их верхней и нижней частях. В вариативной части учащиеся вписывают пропущенные буквы в разобранное слово.

Знакомство с основными алгоритмами письма по методике Илюхиной В.А. "Письмо с секретом"

С помощью рисунков прочитывают слова малина, машина, вписывают пропущенные буквы, ориентируясь на начальные точки. В следующем задании дети последовательно соединяют точки, получается буква н. Рядом из предложенных элементов букв ученики выбирают те, которые необходимы для написания изучаемой буквы. Задание с алфавитной лентой выполняется аналогично предыдущим урокам. Важно уяснить, что написание строчной и заглавной букв м, М имеет значительное графическое сходство, за исключением их высоты.

Развёрнутый алгоритм написания заглавной буквы М: После графического диктанта — самостоятельная работа учащихся: На следующей строке дети определяют, каких элементов недостает до буквы М, дописывают их, затем пишут букву М. После прочтения предложения Мама!

знакомство с основным алгоритмом письма

Учитель осуществляет дифференцированный подход: В вариативной части с помощью рисунка ученики прочитывают слово мухомор в аналогичных заданиях с данными словами при необходимости проводится лексическая работа. Дети обмениваются тетрадями, проставляют по своему усмотрению два графических значка в пустых квадратиках и предлагают соседу выполнить работу. После графического разбора вписанных букв они проверяют работу друг друга. Затем предложенные на строке элементы учащиеся дополняют до букв М, У, А или М.

На следующей строке учитель предлагает внимательно рассмотреть соединительный элемент или место завершения написания буквы и определить, какая последующая буква может быть присоединена в данном случае с буквами м, а, у представлены различные варианты соединения: Далее ученики пытаются восстановить слово мухомор, самостоятельно вписывая буквы начало написания каждой буквы обозначено отправными точками.

Письмо с «секретом» ( по методике Илюхиной )

Ниже, среди письменных и печатных букв, дети определяют и вписывают в квадратик ту, которой не хватает в группе строчная письменная буква м. Выполнение задания ограничено по времени. Потом из трёх предложенных букв а, м, н учащиеся составляют и записывают слово. Работа с лентой букв выполняется аналогично предыдущим занятиям.

Большая буква в начале предложения и в именах Начало урока строится по аналогии с предыдущими. Развёрнутый алгоритм написания заглавной буквы Н: После упражнения в написании буквы н в слогах и в слове умна учащиеся приступают к дописыванию недостающих элементов в заглавной букве Н.

Затем самостоятельно упражняются в написании изучаемой буквы. Учитель предлагает прочитать слово на следующей строке и объяснить, почему оно написано с большой буквы. После прочтения и объяснения учащиеся выполняют его запись дифференцированный подход: Затем дети читают восклицательное предложение: Со словом машина организуется работа в парах. В вариативной части ученики анализируют графическую запись слова машина и подсчитывают ошибки их 6. Не говори — не умею, а говори — научусь. Отвечая на его вопросы, первоклассники раскрывают смысл пословицы и самостоятельно вписывают буквы, обозначенные пунктиром.

В следующем задании дети с помощью цветных карандашей стараются разделить буквы на четыре группы. При проверке рассматриваются все составленные варианты. Далее учащиеся восстанавливают недостающие элементы в буквах. С лентой букв проводится работа, аналогичная прошлым урокам. Возможен и другой вариант, например: Написание слов с изученными буквами На первых трёх строках учащиеся упражняются в правильном соединении изученных букв между.

Работа на учительской строке — по усмотрению педагога. Предложение Наум и Анна дети записывают по памяти после орфографического разбора. Далее учащиеся самостоятельно восстанавливают буквы в межстрочном пространстве. Слова мама, Наум, умна, Анна после орфографической подготовки ученики записывают по памяти. В вариативной части — парная работа со словом лимон.